导读
“知识就是力量”，这句话在过去特定的历史时期确实发挥了重要的作用，但在弱化知识考核、强化能力发展的今天，作为家长，我们要转变思想，积极引导自家孩子从“学会”走向“会学”。

陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这一精辟的见解深刻地揭示了教师的责任不仅在于使学生“学会”，更重要的是要学生“会学”。

《失去灵魂的卓越》的作者、前哈佛大学哈佛学院院长哈瑞·刘易斯曾说，真正有价值的东西是你忘掉了所有学过的知识以后留在你脑子里的东西。他对哈佛学生做了这样的描述：“他们可以胜任任何工作，但这并不是因为哈佛课程教会了他们专业知识和技能，主要原因是这些学生天资聪颖、好学上进、自信满满……”

美国著名历史学家亨利·亚当斯对哈佛学生也有如下描述：“他们知识积累不多，但其心灵是开放的，他们时刻准备吸收新知识。”

他们的描述实际上都为“学会”与“会学”做了很好的注解：哈佛的学生也许“学会”的不多，但是非常“会学”，而“会学”是让哈佛的学生“胜任任何工作”的关键。

在信息化时代，知识的更新迭代超乎任何人的想象...

若以“学会”更多知识为目标，无论教师还是学生都将陷入无穷无尽地追逐知识、疲于奔命也难以穷尽的状态；况且，知识过时的速度飞快，即便学生时期学得再多，走入社会时其所学所知也可能早已过时，唯有凭借高强的学习能力才能在瞬息万变的社会随时获得生活和工作所需的新知。

智能时代更是如此，如果说“阿尔法狗”打败李世石靠的是“学会”——储存了海量的围棋棋谱，而“阿尔法元”打败“阿尔法狗”靠的则是“会学”——靠算法所赋予的超强学习能力，在没有储存任何棋谱的状态下完全靠自组织的学习能力成为超级冠军。

从“学会”到“会学”

社会考试评价的导向作用是毋庸置疑的，尤其是小升初综合素质评价“指挥棒”的作用。从2016年-2018年近三年的民办招生综合素质评价可以看出：弱化知识考试，强化能力考查，基于能力而更关注“元能力”是发展趋势，跨学科融合是特点，阅读素养、科学素养、人文知识等的考察越来越注重。同时，作为家长，顺应这一趋势、因势利导培养自己孩子的综合能力是明智之选。

- 1 -鼓励、培养孩子独立做事的积极性和自信心。

大多数家长觉得小孩子做的事情就是过家家般的东西，没什么意义，但是孩子的内心可不是这样想的。当她完成一件事情的时候，不管结果怎样，她是希望能够得到你的鼓励和认可的，那么这个时候作为家长请不要吝啬你的夸奖，并要和孩子一起探讨更好的方法，不是教，是探讨以培养孩子的积极性和自信心。

- 2 - 让孩子学会对自己负责。

大多数家长习惯帮孩子无论是学习，还是生活，都安排得妥妥的，从读书写作业到每天穿什么衣服，孩子根本就没得选择。正确的做法是我们家长要适当的把选择权放给孩子，让他们自己去做选择，这样他们才能学会对自己负责。

- 3 - 让孩子学会享受做一件事的过程。

现在我们成年人的世界中太看中结果了，使我们对孩子的教育也是只看结果，并不关心孩子做一件事情的过程，只要结果不是我们想要的，我们就不满意，但是这恰恰可能是在抹杀孩子的创造力，孩子在过程中发现了新的想法，一步一步发展说不定能达到我们家长想不到的结果呢？所以家长要走到他们的过程中去，引导他们，这样他们会自己发自内心的想去完成一件事。

- 4 - 鼓励孩子刨根问底的积极性。

在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料。

- 5 - 指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。

由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子每天学习之后，给自己提一个、两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。

- 6 - 孩子考家长，家长考孩子。

安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。

- 7 - 鼓励孩子一题多解。

老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法。时间允许，可以写在另外的纸上或本上。

- 8 - 家长要善于提问题。

在日常中，家长要给孩子要指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。