导读
     “民强公弱”四个字，可以拿来形容郑州市初中当下的学校状态，正因此，近年来，越来越多的小升初家长把目光聚焦到民办初中，也使得每年参加民办学校的“综合素质评价”人数与日俱增，尤其是近3年实施“联合评价、成果共享、自主录取”后，阶段性评价总是备受“热评”。

2016年，堪称民办小升初政策“改革”年。这一年，民办招生工作采取“三统一”的方式，即“统一时间节点、统一评价流程、统一录取时间”；阶段性评价按照“一次报名，两所学校，联合评价，结果共享，自主录取”的原则进行。

统一评价流程包含2项，过程性评价+阶段性评价。其中，过程性评价需要携带相关资料到两所志愿学校确认信息，并在选为考点的学校领取评价单。只有领取评价单后方能参加阶段性评价。


阶段性评价

阶段性评价，较2016年以前各个学校自行实施各自学校的综合素质评价办法相比，这次“变化”亮点体现为在评价材料的选择和评价工具设计上，由民办初中学校联合委托第三方专业机构完成，同一份评价材料，统一考察语、数、英、综合四科，满分240分，共计2个小时。

具体表现：

1）本次民办招生政策采用“评价”，而非传统意义上的“考试”，是想向社会传递一种变化的信息：学校对于学生学业水平的评判，正在从“知识考试”逐渐转化成“能力考查”。
2）基于评价工具的设计，既要兼顾郑州市六年级小学生大致的学业与能力水平分布等方面的要求，也需要在此基础上体现出一定的区分度。
3）评价涉及“五个维度”，包括思想品德、身心健康、学业发展、科学素养、兴趣特长等各个方面。

弱化知识考试，强化能力提升，是2016年的民办小升初“综合素质评价”的亮点，也是未来趋势，通过2016年-2018年近3年郑州市民办初中统一评价流程的“阶段性评价”材料不断完善，也完全印证了这一点。

2016年小升初阶段性评价材料

1、评价办法
2016年的阶段性评价分为语文素养（70分）、数学素养（90分）、英语素养（40分）、综合素养（40分）4个部分，总计240分，评价结果以等第制呈现。

2、评价内容
此次评价的内容基于学科而不拘泥于学科的表面特征，基于能力而更关注“元能力”的发展趋势。“思维品质与能力”、“学习能力与创造性”成为评价内容考查学生的三大层次。

3、不同声音
1）学生反馈：不是很难，但不好答。
2）家长反馈：题不难，挺有趣。
3）专家反馈：三“活”。
一是评价内容的样式“活”，以图画、故事、游戏等提问形式，吸引学生在情境中愉快思考，在“现实”中轻松答问。二是评价工具的观测点“活”，任务的形式表面上是传统的填空、阅读、写作，但是无论是字词，还是“常识”，大多综合学生的多种能力，只是有所侧重而已。三是评价标准“活”，不是单纯以“对”、“错”来量化学生的水平，而是在评价任务中设置空间，让不同层级的学生都有较为充分的表现空间，以呈现学生的不同特质。

2017年小升初阶段性评价材料

1、评价办法
2017年的阶段性评价不再细分语文、数学、英语、综合各个学科，整套材料分为四个部分，分值依次为70分（考语文）、90分（考数学）、40分（考英语）、40分（考综合），总分240分，评价结果依然采用等第制。

2、评价内容
整个评价内容由一个故事情节进行串联，模糊了学科的边界，跨学科融合来考察学生解决实际问题的能力。其次，阅读素养、科学思维、日常观察成为考察重点；再者就是材料取材于生活，彰显本土特色。

3、不同声音
1）学生反馈：很亲切，不难
2）家长反馈：评价得很有水平，孩子学到的是知识，锻炼的是思维，提高的是素质。
3）专家反馈：

比起传递知识，教会学生一种科学、有效的思维方式是更为重要的教学任务。而思维方式并不一定是通过学科进行分类的，而是学生在实践中进行综合运用的。这一次的评价，就较为理想地体现了跨学科的思维方式，在不同部分，学生不再是单纯运用学科“套路”去解题。评价中，阅读与科学素养互相渗透，数学题又与生活经验紧密结合，英语会话可以以“聊天记录”形式呈现，这都要求学生更全面的发展。注重综合素质的培养与考查，对于今天的学校和家长来说，是一种积极的导向。

2018年小升初阶段性评价材料

1、评价办法
2018年的阶段性评价分为前言（24分）、第一部分文明曙光（52分）、第二部分定鼎中原（54分）、第三部分有容乃大（27分）、第四部分盛世荣华（28分）、第五部分展望未来（55分），总计240分，评价结果依然采用等第制。

2、评价内容
本次的评价内容更加彰显跨学科融合，新颖的是，这次的评价任务将学生们“带进了”河南博物院，学生们需要综合运用他们在小学所学的语文、数学、外语、科学、艺术等各方面的知识，在博物馆的各个场馆里进行一次情景化、探究式的学习。

3、不同声音
1）学生反馈：再次感受到了我们中原文化的博大精深。
2）家长反馈：培训班“白”上了...
3）专家反馈：

今年评价材料设计更进一步，对各个学科的内容进行融合。整个评价任务与河南博物院的展区对应，分成了“前言”、“文明曙光”、“定鼎中原”、“有容乃大”、“盛世荣华”、“展望未来”等六大板块。学生在完成评价的过程中好似参观了一次河南博物院，又好似领略了一次中原文化的悠久历史。本次评价一方面凸显了让学生树立河南本土文化的自信与自豪，另一方面又很好地考察了学生的阅读能力，高阶思维能力，科学探究能力与综合实践能力。

展望2019年

展望2019年，2019年民办小升初政策可能会“变”（家长们要保持高度警惕和关注~），但万变不离其宗，从近3年的综合素质评价可以预测：基于能力而更关注“元能力”是发展趋势，跨学科融合是特点，阅读素养、科学素养、人文知识等的考察越来越注重。

全了~